Нельзя игнорировать, что ИИ-инструменты уже вокруг нас. Эти инструменты встречаются при планировании образовательной деятельности, проведении контроля результатов обучения, подготовке визуального контента, организации контрольно-оценочных мероприятий.
Поэтому здесь важно понимать, какая роль на данном этапе у педагога в структуре организации образовательного процесса. Чтобы существующие нейросети были максимально понятны и полезны педагогу любой ступени образования.
Педагог сейчас — больше архитектор учебных задач, нежели единственный источник знаний, как это было в предшествующую эпоху.
Отмечается, что раньше одной из главных функций педагога выступал контроль знаний. Сейчас же фокус смещается в сторону наставничества и экспертизы: педагог должен не просто владеть ИИ-инструментами, но и правильно обучать школьников и студентов работе с ними. Например, какие нейросети и для каких задач применяются, как правильно подготовить промпт, каковы критерии результативного промпта, как выявить галлюцинации нейросети.
Отдельное внимание уделяется экспертизе педагога в контексте проверки фактов, верификации предметной области, если говорим о научных исследованиях или практической проектной деятельности обучающихся. В этом случае роль педагога как раз заключается в организации проектной работы обучающихся и подготовке необходимых ИИ-инструментов.
Очень важна личная компетентность педагога: какие ИИ-инструменты использовать и в каких областях. Если говорим о научной деятельности, то это подготовка статистических данных, инфографики, работа с результатами эмпирических исследований, оформление самой методики исследования.
При подготовке проектной заявки на конкурс грантов или социальных проектов: здесь также можно отдать должное инструментам ИИ: помогают в анализе целевой аудитории, подготовке уникального торгового предложения, работе с орфографией, пунктуацией и стилистикой текста