Сейчас есть несколько путей того, как педагог может относиться к ИИ и как он может использовать его в рамках своей деятельности.
Первое это, конечно, полный запрет на использование искусственного интеллекта студентами и школьниками в своих работах (проверочных или проектных). Но мы понимаем, что даже прогонка текста через нейросеть для улучшения стилистики это тоже использование ИИ. И студент будет это делать абсолютно точно. Потому что это настолько повсеместно используется в образовательной практике, что многие нынешние студенты и школьники не представляют свою образовательную траекторию без использования нейросетей. Многие используют голосовых помощников при выполнении домашних заданий. Можно ещё говорить про академическую честность, формирование критического мышления и самостоятельности школьников и студентов.
Сейчас, конечно, очень много дебатов по поводу того, насколько эффективно, например, в начальной школе использовать Алису при подготовке домашних заданий по различным предметам: литературному чтению или окружающему миру.
Но если мы пойдём по второму пути — игнорированию — то есть педагог просто не будет включать никакие ИИ-инструменты ни в задания, ни в практику, ни в семинары, и будет думать, что студенты и школьники это не используют.
Настолько сейчас чат-боты распространены при проверке знаний обучающихся, это удобно, доступно: без подписок, без каких-то специальных долгих регистраций, доступ ко многим нейросетям формируется очень быстро и оперативно.
Игнорировать тот факт, что нейросети и искусственный интеллект уже присутствуют в нашем образовательном процессе на разных уровнях уже не имеет смысла.
И один из самых правильных путей — это компромисс. Это интеграция искусственного интеллекта в педагогическую практику. Здесь мы можем говорить о том, что необходимо использовать ИИ-инструменты как педагогу в контексте подготовки занятий, открытых уроков, семинаров, практикумов, так и в проверке работ обучающихся.
Это могут быть автоматические тестирования или даже проверка эссе и написанных литературных обзоров с помощью критериев и ключевых слов. Да, ИИ-помощник может сделать необходимую выборку, также очень хороши инструменты аналитики для студентов: какие задания вызывают у них сложности, где они набрали больше баллов, где меньше. Тогда педагог реально сможет оперативно скорректировать учебный план и внести правки в методику проведения занятий или организации самостоятельной работы обучающихся.
Конечно, систему нужно будет обучить, настроить и перепроверять: не доверять, не брать на веру то, что ИИ выдаст, любой отчёт потом необходимо ещё раз просмотреть
Первое это, конечно, полный запрет на использование искусственного интеллекта студентами и школьниками в своих работах (проверочных или проектных). Но мы понимаем, что даже прогонка текста через нейросеть для улучшения стилистики это тоже использование ИИ. И студент будет это делать абсолютно точно. Потому что это настолько повсеместно используется в образовательной практике, что многие нынешние студенты и школьники не представляют свою образовательную траекторию без использования нейросетей. Многие используют голосовых помощников при выполнении домашних заданий. Можно ещё говорить про академическую честность, формирование критического мышления и самостоятельности школьников и студентов.
Сейчас, конечно, очень много дебатов по поводу того, насколько эффективно, например, в начальной школе использовать Алису при подготовке домашних заданий по различным предметам: литературному чтению или окружающему миру.
Но если мы пойдём по второму пути — игнорированию — то есть педагог просто не будет включать никакие ИИ-инструменты ни в задания, ни в практику, ни в семинары, и будет думать, что студенты и школьники это не используют.
Настолько сейчас чат-боты распространены при проверке знаний обучающихся, это удобно, доступно: без подписок, без каких-то специальных долгих регистраций, доступ ко многим нейросетям формируется очень быстро и оперативно.
Игнорировать тот факт, что нейросети и искусственный интеллект уже присутствуют в нашем образовательном процессе на разных уровнях уже не имеет смысла.
И один из самых правильных путей — это компромисс. Это интеграция искусственного интеллекта в педагогическую практику. Здесь мы можем говорить о том, что необходимо использовать ИИ-инструменты как педагогу в контексте подготовки занятий, открытых уроков, семинаров, практикумов, так и в проверке работ обучающихся.
Это могут быть автоматические тестирования или даже проверка эссе и написанных литературных обзоров с помощью критериев и ключевых слов. Да, ИИ-помощник может сделать необходимую выборку, также очень хороши инструменты аналитики для студентов: какие задания вызывают у них сложности, где они набрали больше баллов, где меньше. Тогда педагог реально сможет оперативно скорректировать учебный план и внести правки в методику проведения занятий или организации самостоятельной работы обучающихся.
Конечно, систему нужно будет обучить, настроить и перепроверять: не доверять, не брать на веру то, что ИИ выдаст, любой отчёт потом необходимо ещё раз просмотреть
